为教师减负就是为教育赋能

□曲  征

近日，教育部印发《关于进一步减轻中小学教师非教育教学负担若干措施的通知》，以8条刚性措施为中小学教师“松绑”，明确提出“严禁强制要求师生参与和教育教学无关的活动，不得要求教师承担巡河护林、上街执勤、创城庆典等非教育教学任务。严禁以打卡留痕、填报总结等方式验收活动，不得将参与情况与考核评优挂钩。”（11月10日“人民网”）

“8条措施”不仅是减轻教师负担的具体举措，更是对教育规律的回归，其目的是让教师从繁杂的非教学事务中解放出来，真正聚焦“教书育人”的核心使命。

一段时期以来，中小学教师的职责边界有所模糊。有的教师既要备课授课、批改作业，又要承担巡河护林、创城执勤、数据填报等“额外任务”；既要应对各类督查检查、创建评比，又要参与与教学无关的培训、汇演等工作。有调研显示，一些地方的教师非教学任务占工作时间比例竟然达到三四成，甚至出现“上课成副业，报表是主业”的荒诞现象。

这种“无限责任”的背后，是多重矛盾的叠加。一是部门任务“层层摊派”，学校成为基层事务的“兜底者”；二是考核标准偏离准心，“留痕管理”“台账至上”消耗教师精力；三是社会事务进校园缺乏边界，“白名单”缺失导致各类活动举办随意。结果是教师职业倦怠加剧、教学质量受到影响，教育生态陷入“负重前行”的恶性循环。

此次出台的若干措施直击痛点，核心在于以制度化手段为教师职责“划界”，以精细化管理为教育生态“清障”。

其一，“白名单”为社会事务设限。省级进校园“白名单”控制在10项以内，每校每学期活动不超过6次，严禁强制教师参与“巡河护林”“上街执勤”等非教学任务，从源头切断了“任务随意摊派”的链条。

其二，“清单化”整治“过度考核”。督查检查实行“年度清单备案制”，禁止随意设置“一票否决”“责任状”，不得以“留痕资料”“台账记录”作为评价依据。这直指“过度考核”的顽疾，让教师从“迎检焦虑”中解脱。

其三，“刚性约束”规范教师借调。上级单位原则上不得借调教师，确需借调的时间不超过6个月，且严禁变相抽调。这避免了教师成为“编外行政人员”，保障了学校教学的稳定性。

其四，“技术减负”破解数据困局。禁止应用程序设置“打卡签到”“积分排名”，非必要不得要求教师上传工作照片、轨迹。这让教师告别“指尖上的负担”，把时间还给课堂。

尽管《通知》措施精准，但给教师减负绝非“一纸文件”就能完成，要避免陷入“明减暗增”的怪圈。比如“禁止上街执勤”后，又以“社区实践”名义变相摊派；“减少督查检查”后，转而以“调研指导”名义上门。

避免“纸上减负”，需筑牢三道防线。一是强化监督“硬约束”。新规提出“建立教师减负监测点”“引入第三方监测机构”，这需要确保监测机制独立、透明，对“变相摊派任务”的行为严肃问责。二是压实地方“责任链”。推动党委教育工作领导小组统筹协调，将教师减负与“整治形式主义”“基层反腐”联动，避免部门各自为政、政策执行“打折扣”。三是凝聚社会“共识力”。公众需理性看待教师职责。教师不是“万能服务者”，拒绝非教学任务不是“推卸责任”，而是为了让教育回归本质。唯有社会各界尊重教育规律，才能为教师减负创造良好环境。

教师减负的本质，不是让教师“少干活”，而是让他们“干对活”，把精力集中在备课、授课、育人上，在课堂上点燃学生的求知欲，在校园里守护成长的温度。从“8条措施”到教育生态的重塑，既需要政策的“刚性护航”，更需要全社会对教育规律的敬畏。

让教师不再为非教育事宜分心，让讲台真正成为教育的“C位”，唯此，教育才能卸下“负重”，轻装走向高质量发展的未来。