传媒教育赋能乡村高质量发展

□蒋  燚   郭文静

党的十八大以来，中央连续出台的13个指导“三农”工作的一号文件，凸显了解决好“三农”问题作为全党工作重中之重的战略定位。同时，习近平总书记强调，“要重视实践育人，坚持教育同生产劳动和社会实践相结合，广泛开展各类社会实践。”高校传媒教育作为连接信息时代与乡土社会的桥梁，通过教学实践深度参与乡村振兴实践，将为推进乡村全面振兴提供强有力的智力支撑和人才保障。

一、培育“专业化+在地化”，卓越新闻传播人才

贵州“村BA”“村超”连续开赛，以现象级传播尽显乡村活力；“黔货出山”借数字浪潮走向全国，充分证明传播力就是发展力。传媒教育通过重构乡村人才培养体系，培育能扎根、懂经营、善传播的“在地化”新闻传播人才，为乡村输送大量自愿扎根乡土的卓越新闻传播人才，为乡村发展注入强劲动能。

乡村是网络时代新媒体人才的广阔施展天地。新闻传播院系在设定育人目标时，可着重培养学生的“爱农情怀”与“兴农本领”。教学实施过程中，依托国情乡情教育、乡村主题实践、基层传媒人经验分享等形式，引导学生形成服务乡村的价值共识。课程设置上，开发“乡村影像创作”“涉农新媒体运营”“乡土文化数字化传播”等特色课程模块。将“三农”政策解读、区域公共品牌建设、非遗数字化保护等实务内容有机嵌入课程教学，让学生在学习中领会乡土社会的运行逻辑。教学方式强化“田野实践”，搭建稳定的乡村教学实践基地，指导学生深入田间地头开展农事生产采写报道、策划执行乡村文旅IP推广、运营“新农人”社交媒体账号等，直接服务于当地产业发展，既提升了学生“在地化”传播技能，也为村寨带来实实在在的收益。

传媒教育采用“专业化+在地化”的培养模式，将现代传播理念与本土语境深度融合，有效缓解新闻传播人才在农村基层“水土不服”的困境。这种模式有助于塑造既掌握专业技能又熟悉乡土文化的传媒人才，使其能够精准捕捉乡村发展动态信息、生动诠释乡村精彩故事、深度解读乡村社会价值，搭建城乡互动的沟通桥梁。这种人才培养机制从根源上改善了基层传播队伍稳定性不足、作用发挥不充分等问题。

二、驱动乡民数字素养跃升，锻造数字新农人

农民数字素养是乡村融入信息时代、实现高质量发展的基础，直接关系到农民能否平等参与智慧乡村建设、共享数字化转型的成果。传媒教育在人才培养中，将乡村作为重要的实践平台，传媒教育依托校地合作、推动人才下乡，系统性提升农民数字素养，有效弥合数字鸿沟，正逐步成为提升农民数字素养的核心力量。

本土新闻传播类院系与基层乡镇建立稳定的长效合作机制。校地联合开展农民数字素养调研，深入分析不同群体的实际困难与具体需求，推动构建起阶梯式、模块化、长效化的精准赋能体系。比如，针对中老年群体，重点教授智能手机基础操作，开展防诈骗等“数字扫盲”教育；针对返乡青年，侧重短视频运营、直播带货等技能进阶培训。根据农业生产周期特征，在春耕、秋收等关键农事阶段，及时提供气象预警、农业技术、市场行情等定制化信息支持。

传媒院校师生通过乡村实践类课程、师生志愿服务队、社会实践团、专业实习项目等途径持续性向乡村提供数字化服务。采用集中授课、田间地头实操指导、线上微课、乡村“数字学习角”等多元化场景化方式，分层次开展“数字扫盲”与“智慧助农”，培育数字新农人。推动数字素养提升从“短期帮扶”转向“长效赋能”，通过持续锻造数字乡民，为数字乡村建设与乡村全面振兴注入强劲动能。

三、激活乡土文化资源，夯实乡村精神文明建设

乡村文化堪称乡村振兴的精神根脉与价值灵魂。贵州拥有丰富多样的乡土文化、特色村落文化、少数民族文化瑰宝。这些珍贵的文化资源多散落在乡野，缺乏系统的挖掘与转化。传媒教育借助“系统性发掘+创新性表达”双轮驱动，以专业化手段激活乡土文化资源，让乡土文化重焕新生，使其文化感召力和传播力得到显著提升，为乡村文化振兴赋能，助推乡村精神文明建设。

本土传媒院系师生扎根乡村一线，运用数字技术开展田野调查、影像记录与数字化建档，系统性梳理、提炼乡土文化的精髓，建立标准化乡村文化资源数据库。教学实践中，通过重构传播形态，对文化资源进行时代化、年轻态表达，打造“话题式”“悬念式”“爆点式”传播内容。在具体实践中，师生团队深度参与少数民族村寨文化振兴，把传统歌谣、民族舞蹈、民间传说改编成适合新媒体传播的动画、短视频、网络短剧；运用直播技术呈现非遗传承人的工艺技法和匠心历程；策划融合数字体验的乡村文化主题活动。这些创新实践，让乡土文化焕发时代魅力、贴近现代审美，不仅有效提升了乡土文化在年轻群体中的影响力，更增强了文化认同和文化自信。

乡村文化传播活动本质上是精神文明建设的重要实践。当乡民参与文化传承实践时，会自觉加深对本土文化的认同感与自豪感，进而养成向上向善的精神风貌。传媒教育依托其在创意表达、数字技术、传播策略等方面的专业优势，为繁荣乡村文化生态、培育现代文明风尚提供了专业化支撑。通过推动乡村文化在传承中创新，在创新中发展，构建起高质量推进乡村精神文明建设的长效机制，最终实现乡村物质生活与精神世界的双重丰盈。

四、筑牢本土宣传阵地，传播乡村主流价值

全媒体时代，建强乡村本土主流舆论阵地，提升基层新闻宣传的传播力、引导力、影响力、公信力，对于凝聚人心、引领发展、促进和谐，实现乡村治理现代化至关重要。传媒教育能为乡村本土新闻宣传注入专业活水，筑牢乡村振兴主流舆论阵地，传播好本土主流价值。

传媒院校依托乡村实践教学基地，助力基层宣传部门将党的理论创新成果、路线方针政策、社会主义核心价值观、中华优秀传统文化等主流价值，以贴近群众的本土话语和生活化方式有效传播。创新性借助乡村宣传栏、院坝会等既有宣传渠道，结合微信、抖音等新媒体平台，打造立体化传播网络，使主流价值传播既保留乡土特色又彰显时代特征，在潜移默化中深入人心。

乡村作为独特的传播场域，主流价值唯有融入其文化逻辑与生活场景，才能真正被认同。例如，将“绿水青山就是金山银山”转化为“保护古树带来旅游增收”的村民故事，才能让村民们认知更深刻。贵州乡村主流价值需要传媒人与村民共同挖掘，从先进典型、治理案例、新风尚中提炼乡村特有的人文品质和主流价值，形成乡村文化标识IP。通过本土主流价值的传播能够引导村民的行为举止，增强乡村的凝聚力和向心力，助推乡村的和谐稳定，为乡村全面振兴营造良好的社会环境。

传媒教育赋能乡村全面振兴，是一项兼具深远影响和现实价值的战略工程。构建政府统筹、高校主导、社会协同、乡村受益的长效赋能机制，能有效避免传媒赋能效果的“昙花一现”或“水土不服”。通过培育“专业化+在地化”新闻传播人才、提升农民数字素养、激活乡土文化资源、建强本土主流舆论阵地等多个维度协同发力，系统推动乡村产业升级、文化繁荣、生态宜居、治理优化和人才集聚。传媒院校需进一步强化使命担当，扎根乡村实践场域，不断探索教学创新路径，运用专业优势将外部支持转化为内生动力，为乡村发展注入持久活力。通过持续深耕，传媒教育必将在乡村高质量发展中发挥更大作用，为中国式现代化建设的乡村篇章贡献传媒智慧与力量。

（本文系2024年贵州省高等学校本科教学内容和课程体系改革项目“智媒时代应用型高校新媒体创作课程群‘一体四融’建设研究”的阶段性研究成果，项目编号：GZJG2024468。作者单位：贵阳信息科技学院、贵州财经大学）