黔港教育合作：从“单点交流”走向“生态共建”

□本报记者  张健辉

在省政协十三届四次会议上，一份关于深化黔港教育交流合作的提案引发关注。这份由省政协委员、香港亚洲青年协会监事长高嫣嫣提交的提案，聚焦教师专业成长和青年跨地域学习实践，提出构建“黔港教育可持续协作体系”，推动两地教育合作从短期零散交流向长效机制化建设转型。

当前，贵州围绕“四新”主攻“四化”的步伐持续提速，大数据、乡村旅游、特色农业等新兴产业蓬勃发展，对高素质、国际化、应用型人才的需求愈发迫切。与此同时，港澳与内地融合发展迈入深水区，“双向奔赴、协同成长”已成为新时代青年发展的鲜明底色。

如何让贵州本土青年才俊不仅“走出去”，更能“走得稳、学得实”，将所学转化为服务家乡发展的能力？如何让赴黔的香港青年不仅“看一看、走一走”，更能深度融入本地发展、真切增强国家认同？这些思考，正是高嫣嫣委员提案的出发点和落脚点。

提案源自扎实的实践基础。近两年来，高嫣嫣委员牵头开展了五期职业生涯规划师资培训，覆盖黔港教师近200人；先后组织六批香港青少年赴贵州开展深度调研，在实地走访中促进两地青年情感交融。丰富的实践让她深刻认识到，黔港教育协作已走过初期的“破冰访学”阶段，正步入需要“系统构建、长效赋能”的新时期——不仅要增加交流频次，更需搭建一座人才、理念与情感持续互通、深度交融的“教育立交桥”。

为此，提案建议构建“黔港教育可持续支持体系”，核心是推动合作模式从“单点项目驱动”升级为“系统生态共建”。

在青年交流层面，高嫣嫣委员建议设计“乡村振兴”“大数据应用”等主题式“深度交流路线”，并将其转化为可复制、可持续的课程模块。例如，黔港学生可线上组队，共选“乡村电商与香港小店经营比较”等课题，通过线上线下结合、实地互访、角色互换等方式开展协作调研。贵州学生带领香港学生深入村寨，香港学生引导贵州学生考察城市创新项目，最终在双导师指导下完成实践报告。这种“结对共研、双向赋能”的模式，有助于超越传统交流的浅表化，推动知识在协作中建构、理解在互动中深化。

在教师支持层面，提案建议推动培育贵州本土“种子教师”。高嫣嫣委员建议，以师范院校、省级示范性职业院校及大数据、文旅等特色院校为试点，强化两方面支撑：一是政策保障，将相关培训、认证及教研活动纳入继续教育学时，在职称评定、绩效考核中予以体现，并为教师赴港研修提供经费与流程支持；二是专业支持，通过组建“黔港生涯教育导师团”，开发本土化教学资源与工具包，开展常态化线上线下教研，助力教师实现从“接受赋能”到“自主发展”的转变。

“我们的目标是构建一个能够自我迭代、持续生长的黔港教育合作生态系统。”高嫣嫣委员强调，黔港教育合作不仅是知识的传递，更是情感的联结、价值的认同。这场跨越山海的“教育共鸣”，将为黔港两地协同发展筑牢深厚的社会根基。