“学生成绩仅划等级”给教育更多可能

□杨朝清

近日，重庆市多位家长反映，自己的孩子在上小学，但是学校不公布学生成绩，仅按“ABCD”划分等级。铜梁区教育委员会对此进行了回复。（7月18日“极目新闻”）

日前，重庆市铜梁区教育委员会对上述新闻事实作出回复：根据教育部办公厅《关于加强义务教育学校考试管理的通知》、重庆市教育委员会《关于加强义务教育学校考试管理的通知》要求，义务教育阶段学校考试实行等级评价，一般分4至5个等级。

回复称，考试结果不排名、不公布，不得以考试成绩和分数来定义和评价学生，着力克服“唯分数、唯升学”倾向，学校对所有考试均实行等级评价。如确需了解自己孩子在校情况，可与学校老师直接联系。

回复发表后，家长们看法各异。一方面，有家长认为，仅以等级记分，不公布具体成绩，有利于减少内卷，减轻小学生压力；另一方面，也有家长认为，小升初、中考都以具体成绩录取，知道具体成绩才能更好地了解孩子的具体学习情况。

“学生成绩仅划等级”并非重庆独有，多个省市都实行了该做法。但受思维定式、行为惯性和路径依赖的裹挟，部分家长对教育评价改革缺乏清晰、深刻的认知，在“学业焦虑症”的驱使下，他们认为“学生成绩仅划等级”难以清楚掌握学生的分数及排名情况，认为此举损害了家长的知情权。

据中国教育科学研究院专家表示，学校不公布学生考试成绩和排名，是正确的做法。在许多其他国家，考试成绩和排名也是不公布的。

专家指出，大量研究显示，学习过程中的考试具有很多偶然性，有时可能就是某一小知识点的测验。如果每次都要公布成绩，每次都比个高低，显然是增加了学生的焦虑。考试成绩多一分少一分，事实上没有太大的差别。仅划分等级而非公布具体成绩，是减少焦虑的一种措施。另一方面，在义务教育阶段，最关键的其实只是合不合格。在合格的基础线上，每个孩子把更多的精力用在他喜欢学的、喜欢做的事上，而不是在固定知识上比分数高低，才符合义务教育的基本精神。

事实上，一直以来，在激烈的教育竞争的大环境中，对优质教育资源的渴望和追求，导致一些家长逐渐深陷“唯分数”“唯升学”的泥沼之中无法自拔。此前曾因此出现“考98分被训斥”“考99.5分被骂”，抑或“父母学霸孩子学渣”等案例。在“唯分数”“唯升学”的鞭策下，孩子们承受了巨大的学习压力，家长们也患上了“学业焦虑症”，被孩子的学习成绩左右了情绪情感，不仅让自己难以真正地快乐，也让孩子们失去了童年应有的色彩。

社会学家鲍曼指出，“流动的生活，也是流动的恐惧，人们害怕跟不上潮流，害怕措手不及，以至于生活中充满了难以纾解的焦虑。”教育分层影响社会流动，“上的学校越好，将来找的工作越好”驱动着许多家长身不由己参与教育竞争。害怕孩子在教育竞争中被淘汰，期盼孩子能够“更上一层楼”，让不少家长形成了一种隐性的“代价论”——为了达到取得好成绩、进入好学校的目标，孩子的“不快乐”成为可以被忽略、被牺牲的代价，家长们“宁可欠孩子一个快乐的童年，也不愿意看到孩子卑微的成年”。

义务教育阶段“唯成绩”“唯升学”违反了教育规律，难以让孩子们真正实现身心健康、全面发展。“学生成绩仅划等级”作为一种减少教育焦虑的举措，契合价值理性，因此，部分家长必须经过一个重塑和更新“意义之网”的过程，重塑自己的教育价值观。

“学生成绩仅划等级”将分类评价、增值评价、过程性评价、长周期评价等评价手段融入其中，让教育评价更加多元、更加科学、更加精准。要意识到，人生说到底是一场持续发力的马拉松，孩子们身上具有很强的不确定性和可塑性，若过早被单一、片面的“评价”捆绑，无疑会限制人生的更多可能。