“减负不背包”须做好平衡

□张全林

　　近日杭州一小学发起了一倡议，为响应双减政策，减轻小学生“背包负担”，提出“减负不背包”倡议：书本整齐地放在课桌里，尽量在学校内完成书面作业，不用再背着书包上下学，放学后主要安排体育锻炼、阅读、劳动等方面的活动。

　　上下学不背书包这场“书包改革”，背后是“双减”减下来，教育质量升上去的问题。书包不背回家，意味着老师要提高课堂效率，增加与家长点对点的交流反馈;学生要提高学习效率，随堂完成作业;家长不能缺位，需要用磨作业的时间来进行亲子锻炼、课外阅读。书包不背回家，课业却不能减。该减的要减掉，该增的要补上去，才是“双减”政策的初衷。只有家长和学校增负，孩子才能真正“减负”。

　　按“双减”规定的作业量，一般来看，学生即便不能随堂完成作业，利用2小时的延后服务时间，也可以完成老师布置的作业。即使“学困生”完成作业有难度，如果落实教育部对“学困生”进行个别辅导、答疑的要求，也完全可以在学校把作业写完。依理而论，学生上下学不背书包，是符合“双减”改革取向的。倡导“不背书包”，并非是一概不许背书包，如果学生因特殊原因未能在校完成作业，还是可以背书包回家。凡事只要不搞“一刀切”之类的形式主义，至少不会带来什么负面影响。

　　决定一个孩子的成绩优劣，并非题海战术，也不完全在于作业的数量，而取决于质量。这背后起关键作用的是学习兴趣，若爱学习，无论上课还是自习，时间对他来说都是高效的。学习效率，才是成绩的核心因素。学校老师和家长，都应该把功夫下在培养孩子的学习兴趣上，激活孩子学习的能动性，而不应该舍本逐末，整天盯着做了多少作业。

　　“减负不背包”的另一面是教学增量。给学生“减负”，其实质是给老师和家长“增负”。“双减”落地，必然要求提高课堂教学、作业和课后服务管理质量，更加关注学生安全和健康、课后服务效率、特长生兴趣生的发展以及教师的身心健康。整体上看，需要社会、学校和家庭对教育倾注的资源更多。就拿学校方面来说，不搞“地毯覆盖式训练”，教学就需要多些个性化，布置作业就需要更精准。对学习能力不同的孩子，就需要因材施教，既要抓实基础，又要兼顾拓展训练，这样一来，老师就更辛苦了。

　　倡导“不背书包”可以有，更重要的是相应做好“加法”，一手提升教育质量，一手把教育资源的煎饼摊得更均匀，让孩子们“乐在学中”。