从讲台到议政厅的“立己达人”之路

——我的“政协故事”

□代泽斌

每当走进铜仁市政协会议厅，我总会想起2003年的那个春天。彼时，我刚被推荐为碧江区（当时为县级铜仁市，2011年撤市设区）的政协委员，握着委员证感受到的是一份沉甸甸的责任。从事教育工作十余年，第一次意识到自己的舞台，已从三尺讲台延伸到了更广阔的空间，而这个空间亦使我有机会为教育公平和生态优化发声。

时光荏苒，从青丝到白发，从教育一线到参政议政，我一直秉持教育者的初心，在政协这个特殊“课堂”里勤学笃行，以“立己达人”为信条，践行着双重使命。

初入政协：当教师视角遇上参政责任

第一次撰写提案前的忐忑，至今仍记忆犹新。作为一名教师，我熟悉的是备课、上课、批改作业、与学生谈心；而对于提案写作、政策研究、民生调研，却是陌生的。后来发现，政协履职与教书育人，在精神内核上竟是相通的——都需要深入实际、都需要解决问题、都承载着对他人和社会的责任。

我的第一份政协提案，将目光聚焦于乡村教育的痛点——乡村教师流动频繁、队伍不稳，直接影响乡村孩子的教育质量。为此，我利用假期走访铜仁部分乡村学校，倾听教师困惑，了解学生期盼。

 调研后，我撰写了《关于优化乡村教师流动机制，稳定乡村教师队伍的建议》，如实反映情况并提出切实可行的解决路径。该提案得到有关部门重视，相关建议被纳入后续政策文件，有效缓解了乡村教师流失问题。这份认可让我真切感受到，政协委员的身份让我的教育理想得以辐射更广。

“立己达人”：两个课堂的同一种修行

在教育工作中，“立己”是站稳讲台、精进专业；“达人”是成就学生、引领同行。在履行委员职责的过程中，“立己”是持续学习、深入调研、提升参政能力；“达人”则是通过建言献策，推动问题解决，惠及广大百姓。

为了使提案言之有物、切中要害，我养成了跨领域学习的习惯，系统学习公共政策、区域经济、社会学等方面的知识，从更宏观的视角审视教育问题。我坚持每年至少提交三件提案，提案内容涵盖教育、环保等民生领域，力求以多维视角推动问题解决。

《关于将生态文明教育融入中小学课程体系的建议》这一提案，引发业界的广泛讨论。这源于我总结教学实践，调研多所学校的课程设置，并参考国内外相关教学经验，提出了具体可行的实施方案。后来，建议被教育部门采纳，孩子们对自然的理解与敬畏显著提升，这正是我对“达人”理念的延伸。

名师工作室与政协履职：两条路径，一个目标

2013年，我担任贵州省首届高中语文名师工作室主持人，工作室聚集了400余名骨干教师。在共同研磨课例、探讨教法等过程中，我精准掌握一线教育实情，很多鲜活素材也成为建言的坚实依据。

我们研发的“激爆潜能做最好的自己”量表，在德江一中、黄平民族中学等多所学校的实践反馈中，对不同层次的学生都有积极的促进作用。于是，我在政协会议上呼吁，要更加重视教育教学方法的研发与推广，不能只重“盖楼”而轻“育人”。

政协平台的视野和资源，同时反哺了工作室的发展。通过政协的调研和会议，我将不同领域的前沿思想和实践经验带回名师工作室，激发了团队活力。

双平台的联动成效显著：培育近30名正高级教师，孵化3个省级名师工作室、13个省级乡村名师工作室、5个教育部头雁计划培育者工作室等。铜仁一中的杨榕老师获评全国优秀教师，周哲光老师获得省级优质课一等奖，沿河民族中学的兰显耀老师成长为教育部头雁计划培育者……看到他们的成长，我心中充满自豪，个体的力量虽然有限，但通过平台的放大和传承，创造了无限的可能。

“少教多学·薄积厚发”：一种理念的跨界生长

“少教多学·薄积厚发”是贯穿在我教育实践的核心理念。这一理念在政协这一平台上，也获得了跨领域实践成效。在对教育发展、乡村振兴、社区治理等多个领域的调研中，我践行“少教多学”，深入一线挖掘问题根源；撰写提案时，我追求“薄积厚发”，确保建议务实可行。

在破解铜仁城乡教育均衡难题的实践中，我们以名师工作室为平台，与思南三中、印江思源实验中学等乡村学校构建教研共同体，引领乡村教师掌握“少教多学”的精髓，设计出促进学生思考的课堂。从小学阶段的学习习惯培养，到初中阶段的学习方法巩固，再到高中阶段的学习能力“薄积厚发”，我们初步形成了一条从小学到高中培养孩子学习能力的实践链条。这一系统方法不仅在铜仁落地，更在复旦附中、浙江海盐等地交流推广，在全国教育界发出了“贵州声音”“铜仁声音”。

这一成果，源于政协平台提供的视野、资源和强劲的推动力，我从政协视角看到了教育问题在区域发展全局中的位置，政协让我有机会将对教育工作的思考转化为成熟的政策建议。

两会建言：教育初心的时代回响

每年在政协全会上的建言，都是我教育初心的集中呈现。今年，我将围绕铜仁教育高质量发展，提出系统性建议：构建“精准问责－有效赋能”的人才发展新机制，夯实“校长引领－教师成长”的内涵发展主路径，营造“规范有序－协同共赢”的区域教育新生态。

建议的背后，是我对教育本质的持续思考。教育高质量发展，关键在于校长要拥有真正的办学自主权和专业领导力，教师要有关注学生真实成长的评价导向，区域教育要打破壁垒，实现协同共进。

这些思考，源于课堂，成于调研，凝于笔端，希望最终落地于铜仁教育的实践。

从教室到议政厅：不变的生命影响

从教师到政协委员，在角色转换中，我始终保持一种“现场感”，真切感知服务人群所需。

办公桌上1986年与第一批学生的合影，时刻提醒我教育的意义，照片中的学子如今多在各行各业发光发热：有在清华执教的教授，有在浙大创新的长江学者，有创作出脍炙人口作品的编剧……每当我为教育建言时，眼前总会浮现出这些面孔，以及那些像他们一样渴望通过教育改变命运的孩子的面孔。

延迟退休后，我投身公益教育，接触到了更多的学生群体。一些特殊孩子的教育需求，既紧迫又特殊。这些经历，丰富了我对教育公平的理解，让我在政协履职时，能够更加精准地关注到那些容易被忽视的孩子，为他们的教育权益发声。

教育人生，议政情怀

如今，我对“政协委员”这四个字的理解，越发厚重。

政协于我，是另一个“课堂”“讲台”“工作室”，我学会了从更广阔的视角理解教育，为那些无法直接发声的群体代言，与不同领域的智慧碰撞交融，不断产生改变现实的力量。

提案，是我的“教案”。调研，是我的“备课”。政策的变化、民生的改善，则是我的“教学成果”。

教育，是一项生命影响生命的事业。议政，是理想照进现实的桥梁。初心薪火相传，努力润物无声。我将坚守“立己达人”的朴素信念，行走在讲台与议政厅之间，书写属于这个时代的人生答卷。

 （作者系铜仁市政协委员、民革铜仁市委副主委）