助力理工类学科建设　推动科技创新发展

——省政协“加大我省高校理工类学科建设力度，推进重点领域科技突破”专题协商座谈会发言摘登

编者按：

高校理工类学科建设关系新质生产力发展，关系科技自立自强，是推动教育高质量发展的重要方面。日前，省政协召开“加大我省高校理工类学科建设力度，推进关键领域科技突破”专题协商座谈会，副省长张敬平出席会议并讲话，省政协副主席张光奇主持会议。省委组织部、省教育厅、省科技厅、省财政厅、省人力资源和社会保障厅有关负责同志与政协委员、高校负责人等齐聚一堂，围绕会议主题协商共议，8位同志积极建言献策。本报摘登部分发言内容，以飨读者。

尤云龙委员的发言：

我省理工科发展需要把握好几对关系

今年上半年，省政协教科卫体委组织委员到我省主要高校进行了深入调研。调研发现，由于历史原因，我省高等教育特别是理工科的发展，同时面临增量、扩容、提质、增效等多重任务，既需要通过推动数量增长来夯实发展基础，又必须通过实现质的提升来适应发展需求，必须坚持既昂首阔步，又积极稳妥，在工作中注意正确处理好几对重要关系。

（一）处理好立足当前和着眼长远的关系。教育有自身发展规律。长远看，我省理工科虽然需要大力发展，但也不能脱离实际、拔苗助长，必须尊重规律，保持历史定力、战略定力，不能操之过急。否则，哪怕能取得一时的、暂时的快速发展，也是“带病向前冲”，难以长久，不可持续。我们必须重点发力，解决眼下存在的突出问题。同时，又要把握好工作的“度”，立足当前，着眼长远，做到既避免提过高的不切实际的目标，又避免没有目的的盲目发展。

（二）处理好全面发展和重点突破的关系。一个好不是真好，一群强才是真强。我省实施理工科强化行动是针对全省所有高校。因此，有重点有梯队地推动实现全面均衡发展是总体方向。但放眼全国，我省教育发展的实际情况决定了我们做不了“全能王”，只能重点突破，做“单项冠军”。这就需要我们在特色和优势上做足功夫，集中力量打造特色，彰显特色，做优特色。

（三）处理好理工教学与人文素养的关系。不应简单地、人为地把文和理截然分开，认为理工科高校不需要人文素养教育。实际上，理工科高校和理工类专业的学生，更应加强人文素养教育，培养爱国精神、民族气节、人文情怀。习近平总书记在全国教育大会上特别强调，要坚持不懈用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，实施新时代立德树人工程。不断加强和改进新时代学校思想政治教育，教育引导青少年学生坚定马克思主义信仰、中国特色社会主义信念、中华民族伟大复兴信心，树立报国强国大志向、做挺膺担当奋斗者。我们在工作中，一定要特别注意把习近平总书记的重要指示要求落实好、贯彻好。

（四）处理好解放思想与立足实际的关系。历史上，受经济发展水平制约，我省教育发展长期相对落后，很大程度上导致了我们改革创新、后发赶超的思想解放不够，容易小满即足、小富即安。这就要求我们必须切实解放思想，只要有利于提升学校办学水平和教学质量，只要有利于广大师生员工的切身利益，只要符合建设高水平理工科大学和学科专业的实际需要，各项改革创新都应该大胆尝试、积极探索，绝不能永远跟在别人后面人云亦云、亦步亦趋。同时，解放思想也必须立足实际，要认真审视产业新业态、新技术、新布局等给理工科大学目标定位、功能使命带来的挑战，做到思路开阔、态度坚决、步子稳健。

（五）处理好自我发力与形成合力的关系。我省推进理工科建设，要在总体规划引领下，按照“一校一策”的方式，明确每所高校的建设目标和任务，每所高校要朝着设定的目标自我发力，自我加压。同时，推动理工科建设又不仅仅只是高校自己的事，需要全社会共同发力，形成合力。要加强省级教育、科技、工信等部门和大学、大学所在地政府部门合作，加大省市两级政府在资源投入、政策扶持等方面的支持力度，推动在人才引育、科技合作、平台建设等方面形成具体支持政策。

彭丹冰委员的发言：

加大理工类学科建设力度　提升重点领域科研创新能力

我省依托独特资源禀赋，在大数据、新能源、生态环保等领域具备一定优势，但与国家对新型工业化的更高要求相比，仍面临技术创新能力不足、高端理工类人才短缺等挑战，尤其在核心技术突破和高层次人才储备方面亟须加强。为切实加大我省高校理工类学科建设力度，加快推进重点领域科技突破，建议：

（一）优化学科布局，强化特色学科建设。优先在材料与化工、资源与环境、土木水利、机械等学科基础上，凝练和遴选出多个重点支持的高峰学科和高原学科，打造具有拳头优势的学科体系，提升核心竞争力。同时，加强与国内外知名高校合作，借鉴先进学科建设经验，推动学科交叉融合，提升整体教学与科研水平，进一步增强我省高校在重点领域的影响力和人才培养能力，全面助力“四化”发展。

（二）培养高层次人才，优化师资队伍。以高水平师资和人才队伍为核心，靶向引进急需的高层次人才，改善人才评价机制，完善人才激励机制。通过“双师型”教师的引进和培养，增强师资力量，提升教学与科研水平，为学生提供前沿的知识和实践经验。通过定期教学培训和企业挂职实践，加强教师的科研创新和实践指导能力，推动高校与产业的深度融合。鼓励高校与科技企业共建培训基地，为教师提供更多实践机会，培养更多具备创新能力的应用型人才。

（三）加强科研平台建设，提升创新能力。依托现有资源，重点建设国家级和省级重点实验室，如“大数据智能处理与应用重点实验室”“新能源材料与储能技术研发平台”等等。同时，鼓励高校、科研院所和企业合作，建立跨学科联合研究中心，共同攻克核心技术难题，推动技术创新。支持将贵州现有的两所公办本科理工科高校升级为理工类和工程类大学，为我省技术突破和产业升级提供强有力支撑。

（四）推动国内外合作，建设开放学科体系。以全局视野和国际眼光，依托“中国—东盟教育交流周”等开放平台，深化与国内外高水平大学的合作，联合共建理工类学科和高水平科研平台。通过开展师生交换、联合培养和高端人才交流，借助国际先进的科研资源与经验，推动学科国际化。与国内外领先企业共建产学研合作平台，促进科技成果的国际化应用，助力贵州在开放融通中提升工科实力，实现“借梯登高”的新突破。

（五）创新体制机制，优化项目管理与资源配置。优化资源配置，设立专项资金支持理工类学科建设，特别是在科研平台、重点实验室和高层次人才引进方面给予倾斜。通过简化项目立项、经费管理和报账流程，确保科研资金的及时拨付和高效使用。积极推动高等教育与产业集群的联动，构建产业链、创新链、教育链和人才链的有效衔接机制。建立市域产教联合体和行业产教融合共同体，促进高校的学科优势和人才优势转化为创新驱动和产业竞争力，推动科技成果快速转化和应用。

（六）营造创新氛围，促进团队合作与学术交流。通过加强科研团队建设，鼓励多学科协作和思想碰撞。搭建学术交流平台，促进科研人员思想交流。推进师生共同学习，增强师生互动，培养科研兴趣。同时，创造更多国际学术交流机会，提升全球视野与科研创新能力。

王林委员的发言：

以理工科建设助力科技创新突破

结合长期在高校工作了解的情况看，总体上，我省高等教育近年来取得长足进步，呈现高质量发展的强劲势头，理工科的建设也取得阶段性成效，但理工科整体体量偏小、理工类学科发展层次不高等问题仍然存在。建议：

（一）强化高校理工科建设“省域统筹”。根据我省此前“做强贵州大学、做大省属高校、做特地州高校”的基本定位，出台高校发展相关具体指导意见，详细阐释“强、大、特”的规划，明确资源集约分配原则，指导各高校的具体实践路径，集聚理工类学科建设的要素保障，统筹高校组织建设，推动我省高校理工科发展与科技发展需求相适应。

（二）摸清家底建好全省高校理工科“学科地图”。做好我省高校理工学科建设发展情况调研评估，摸清学科专业分布、人才及研究领域、支持体系建设等情况，明确我们与发达地区及其他西南地区相比的优势和差距，做到底数清、情况明，有针对性地构建我省理工科学科地图，以便集中力量建学科高峰。

（三）深化分类改革，建立容试机制，全力扶优扶特。盘活全省学科资源，既要建强贵州大学，也要扶优扶特抓活全盘，形成良性竞合态势，破解“同质化”问题。建立容试机制，鼓励创新，探求新的学科增长极。经费支持上，在基本盘外，创新推出“揭榜挂帅”机制，能者居之，以项目赋能优特学科建设。

（四）超常规引育领军人才，打造“蜂王效应”。成立省级层面人才猎头机构，通过更有吸引力的政策，精准引育重点学科高端领军人才。充分用好东西部协作机制以及与清华、北大等顶尖高校合作机制，采取全聘、双聘、“银龄计划”等灵活多元模式，引进理工类顶尖人才及团队。减少一般化人才引育支出，着力培育“蜂王”，形成“蜂王效应”。

（五）强化产业需求导向，充分推进产学研融合发展。创新建立科技悬赏机制，由省级层面搭建科技创新综合服务平台，畅通市场化渠道，让科技需求同人才团队充分见面，让高校科技成果同企业需求全面衔接。全面形成高校和企业产业融合创新机制，强化教学科研产业需求导向，鼓励支持高校和企业人才“双向奔赴”，促进产学研深度融合。

（六）强化博士点建设，推动理工科高端人才培养。学科博士点是重点领域科技突破的强有力支撑。要进一步加大我省博士点建设力度，围绕博点建设加强基础投入，围绕我省经济、科技领域需求，争取更多理工科博士培养指标，围绕急需科技突破领域设立攻关清单，加大博士后工作站建设力度。

（七）打造“内涵大学城”，化投入劣势为创新优势。树立大学城“综合体”理念，激活大学城科研资源整合功能，推进大学城各高校学科资源融合发展。探索建立公共基础实验平台，建立特色实验室共建共享机制等，同时避免“建得多又建不强”的问题。探索跨校团队建设，让人才资源效能最大限度发挥。

韦维委员的发言：

加强全省师范类本科院校理工科建设

目前，全省有本科高校30所（公办学校22所，民办学校8所），在教育部备案的本科高校中，师范类院校8所，占本科高校的27%。这8所师范类本科高校的理工科专业占全部专业的比重在42%～63%之间，大多在50%左右，因此师范类院校也是理工类学科建设的重要阵地。为更好建设我省师范类本科院校的理工类学科，建议：

（一）以规划为“引领”，着力优化学科结构。师范类院校要做好“主业+特色”学科专业发展规划，提高服务经济社会发展能力。在坚持师范教育主业的同时，推动师范类学科专业与理工科专业交叉融合、协同发展。在设置及建设理工科专业时，要充分调研地方经济科技发展对人才数量及知识结构的需求，以地方需求为导向，创办建设一批特色鲜明，符合地方需要的理工科专业，以质量求生存，以特色求发展。

（二）以人才为“抓手”，着力建强师资队伍。师范类院校要积极引进或聘用学科带头人，同企业开展深度合作，创造机会把教师送到企业生产一线，开拓教师的视野，提升教师的工程技术水平，为学校理工科建设储备力量。同时，积极邀请企业工程师参与课程教学大纲的制定、校企合作课程的开发、理论内容的讲授和实验实践等，提高“双师双能型”教师的培养水平。

（三）以学生为“中心”，着力强化人才培养。师范类院校要进一步强化工程实践内容。安排学生从大一开始进行专业认知实习，尽早地了解所学专业和行业的基本情况；大二和大三安排学生进行专业实践实习，把学校学习的专业知识应用于实际生产环境中；大四让学生尽早进入毕业论文的设计环节，采用学校和企业双导师对学生进行培养，让企业全程参与人才的培养过程。

（四）以平台为“载体”，着力抓好科学研究。师范类院校要以继承与创新、交叉与融合、协调与共享为主要途径，面向理工科人才跨院系、跨学科、跨专业培养的需要，开展综合型实验实践平台的建设。在现有专业基础实验室基础上，根据理工科实践教学团队和创新创业团队的需要，新建一批集“产、学、研、创”四位一体的大数据、云计算、物联网、人工智能、虚拟现实、基因工程、智能制造、新材料等新工科实践创新平台。鼓励有条件的学校根据学生创新创业和课外实践活动的需要，建设一批学生创新竞赛实验室。

（五）以经费为“保障”，着力加大建设投入。从省级统筹高等教育专项资金，进一步调整完善本科高校生均定额比拨款办法，适当提高理工科专业尤其是通过工程教育认证的专业、国家级一流专业的生均定额拨款系数，力争和医学类专业保持一致。同时，安排专项经费鼓励和支持师范类高校用于理工科教育教学改革、师资队伍建设、实验实践平台建设、实习实训课程建设、实习实训基地建设、创新创业活动和教师学习培训等，为提高师范类院校理工科学科和专业建设水平创造良好条件。

吕国富委员的发言：

加大我省财经类高校理工类学科建设力度

我省财经类高校以习近平总书记关于高等教育的重要论述为指导，加快调整优化学科专业结构，实施“强工科”行动，近年来发展较快、成绩喜人，但与省委、省政府对高等教育高质量发展的要求还存在差距，与人民群众对优质高等教育的期盼还存在差距，与服务助推我省经济社会高质量发展的需要还存在差距。建议：

（一）对传统专业进行数智化转型。伴随着新科技突破、新产业兴起、新业态诞生、新模式应用，数据分析师、金融科技专家、区块链开发者等新的财经岗位不断涌现，人才供需结构错配矛盾愈发突出。财经类高校要把握教育数字化转型的机遇，面向新技术、新产业、新业态、新模式，以商科数字化转型为突破口，构建“场景识别—能力模型培养目标—课程设置—资源建设”数智化改造新路径，持续提升数据驱动和创新驱动能力，培养具备扎实商科理论知识、数字素养和创新能力的复合型人才。

（二）进一步优化专业设置比例。进一步增加我省高校理工科专业数量和占比。建议综合类、师范类高校将文理科专业设置比例调整为1：1，理工类高校将理工科专业占比上调至80%，内部控制合理的理科与工科比例，财经类高校将理工科专业比例上调至40%以上。贵州商学院根据我省经济社会发展新需求，计划增设一批理工科专业。建议老牌高校根据就业情况和社会发展需要调整专业设置和招生数量。

（三）大力推进适应“四新”“四化”的人才培养模式改革。商科类高校要遵循“经管为主、商工融合、学科交叉、人文渗透”的办学思路，构建适应数智化环境的财经专业课程体系。做好“加减法”，增设大学物理、商业模式创新等课程；打破专业壁垒，淡化学科边界，加强与数学、计算机、人工智能等相关学科的交叉融合，开设“跨专业类平台课”“跨专业核心课”，构建学生自主选择的、学科交叉融合、专业互通集成的“课程包”。坚持将专业建设在产业链上，持续深化产教融合，构建“数据+工具+场景”实践教学资源建设范式，促进教育链、产业链、创新链互联互通，让专业紧跟产业跑，围着需求转。

（四）加大理工科专业人才引进力度。高校要进一步完善人才引进政策体系、创新人才招聘形式、提供全面周到服务，加大理工科专业人才引进力度，特别是要引进具有博士学位的高层次人才充实到教师队伍中，构建战略科学家领衔、领军人才挂帅、青年人才担纲的人才队伍雁阵。鼓励高校到大中型企业、高科技独角兽企业聘请双师型教师，打造一支既精通理论又具备实践能力的师资队伍。

（五）完善科技成果转化的体制机制。进一步加强政府部门协同，完善高校科技成果转化的体制机制，打造高水平国家级和省重点实验室、工程中心，鼓励高校通过“揭榜挂帅”项目与双一流高校、企业行业建立长期稳定的科研合作关系。完善科技成果转化评价考核机制，充分激发科研人员积极性，开展面向市场需求的科技研发。鼓励教师瞄准国家重大战略和我省改革发展需要的重大理论和现实问题，特别是对“卡脖子”“卡嗓子”工程开展科技攻关，为提升新质生产力水平作出新的贡献。

王达利同志的发言：

发挥理工科特色优势　强化学科交叉融合

以新医科建设推进我省医学教育创新发展

我省医学院校认真贯彻落实全国教育大会和全省高等教育高质量发展大会精神，紧扣服务围绕“四新”主攻“四化”主战略、“六大产业基地”建设和群众健康需求，充分发挥理工科特色优势，深入推动医工、医理交叉融合，开设生物与医学、医学与工程融合专业，为新医科建设注入强劲动力，有力推动了医学教育创新发展。为持续推动我省医学教育创新发展，建议：

（一）推动学科专业布局向新医科倾斜。充分结合医学院校的办学特色和优势，推动医工、医理交叉融合发展，支持医学院校申报经济社会发展急需的新医科专业和全科医学专业。强化政策指导，支持高校根据学科发展和人才需求培育智能诊断、辅助康复等新兴交叉学科和研究方向。大力支持医学院校博士、硕士学位点申报，进一步夯实高层次复合型医学人才培养基础，重点支持省重点医学院校优势学科博士点申报，有效释放优质学科资源，推动学科交叉融合发展。

（二）协同推进医学院校科技创新平台建设。教育和科技主管部门加强协同，积极支持医学院校围绕生命科学前沿和健康医药产业发展需求部署创新平台，引导发挥特色优势培育建设一批科技创新平台。加强与国家部委对接，争取推动我省高水平医药科技平台参与到国家重点实验室重组中来。省级层面加强沟通协调，有组织地推动医学院校与国内高水平大学联合组建科技平台，共同组建科研团队开展科技创新。充分发挥遵义医科大学珠海校区的区位优势，支持学校建立贵州省新医科建设研究院（中心），借力粤港澳大湾区优势助推我省高等教育高质量发展。

（三）强化保障推动新医科建设。结合我省实际，制定强化新医科建设方案；完善医工、医理学科交叉融合发展制度，引导广大教师和社会组织积极参与到交叉研究中来。优化医学院校办学经费投入和学费标准长效增长机制，调整现有生均拨款标准和学费标准；充分考虑医学教育的特殊性，设立新医科建设专项资金。进一步指导医学院校做好人才“引育留用”四大工程，积极支持与省外人才单位的合作，通过“柔性引才”等方式，引进候鸟型人才和银龄人才等。积极争取国家在拔尖领军人才引进方面给予我省政策、经费支持，推动我省集聚更多长江学者奖励计划、国家杰青、青年千人、万人领军等高端人才，带动学科的重点突破，提升我省医学高等教育的核心竞争力。

江阳委员的发言：

推进我省高校理工类学科高质量发展助力关键领域科技突破

党的二十届三中全会明确：“教育、科技、人才是中国式现代化的基础性、战略性支撑”。高等教育是教育、科技、人才的关键联结点和集中交汇处，高校理工类学科是培养科学家，创新领军人才，造就卓越工程师的重要学科门类，也是发展新质生产力，实现创新突破的重要阵地。我省高校理工类学科经过多年发展已取得长足进步，面对发展新质生产力、推进中国式现代化的新使命，为推动我省高校理工类学科高质量发展，建议：

（一）以学科建设为龙头，深化科教融汇、产教融合，打破育人环境中的“学科院墙”。有序下放高校特别是学科办学的自主权，推动理工科专业整体升级改造。鼓励学科专业基于学科内涵和发展规律，与相关行业深度融合，提高学科对“企业主导”的内涵和重要性认识，调动企业作为“科技创新主体”参与相关理工学科建设的积极性。优化学科专业设置，鼓励学科间的交叉。创新人才培养模式，提升理工类学科的办学水平和特色，探索科、教、产协同发展的新范式。注重培育突破传统校园人才培养模式的专业典型，把专业建设在产业链上，让经济增长立于优势专业之上。

（二）开展育人方式智能化、个性化、综合性变革。人工智能的快速发展改变了知识获取的渠道和形式。我省理工科教育要紧跟“人工智能+教育”的发展，补齐“人工智能+教育”资源整合的短板和教师数字素养不足的问题，可以从“通识课”入手，推动千人千面的个性化教育。也可充分利用高校多学科的优势，探索支持本科生跨专业选课学分互认的政策，助力学生个性化知识建构，提高学生博学筑基、融合创新的意识和能力。

（三）创新体制机制，畅通人才供需对接。建立产业规划和人才需求发布制度，搭建人才供需信息平台。加强对高校理工类专业的适应性评估，建立专业动态调整和预警机制。分类推进不同类型高校理工科专业的改革，打破学科壁垒，设置适应地方经济发展的专业，超前布局助力地方传统产业升级、新兴产业壮大、未来产业兴起的新专业。

（四）建立正确导向，科学完善评价体系。充分发挥高校教师在评价改革中的积极性、主动性和创造性，建立精细化的分类评价体系。在理工科专业的评价工作中，强调校企融合度、人才培养与行业需求的匹配度、科技创新的专业支撑度等，允许以“成果转化”“产品创新”“关键技术突破”等替代传统的论文发表；强调基础研究的原始创新性，尽量杜绝“同质化”“改良性”只为发表论文的所谓“科研”，引导资源向有自主创新意愿和能力的年轻科研人才倾斜，引入小同行评议；强调目标导向，鼓励多方合作，为教育科研、人才培养的高质量产出提供支撑。

（五）提升科技园区功能，提供科技成果从实验室到产业化的“孵化”“中试”环节服务。采用前期政府支持、成熟后转为市场化机制的模式，引导科技园区对接企业需求和高校成果，搭建服务成果落地的研究和试制平台。高校建立价值导向正确的科学的评价指标体系对参与“孵化”的教师给予合理考核和评价。

张鹏委员的发言：

建构学科专业分类评价体系　助推我省高校理工科建设

中共二十届三中全会提出要“深化教育评价改革”。省委十三届五次全会提出，“推动高校分类管理、分类评价和特色发展、科学发展”。为此，建议积极推进我省高校学科专业评估、改进本科教育教学评估、加强和改进教育评估监测评价，以助推我省高校理工科建设。

（一）建构学科专业分类评估体系。共性指标体系方面，建构以对产业支撑力和贡献率为导向，以服务社会、服务地方、服务产业贡献率为主的、反映专业发展的共性指标体系，体现学科专业发展的共性要求。特色指标体系方面，融入反映不同专业独特性的可供学校自主选择的特色指标体系，如专业特色、行业对接度等，以彰显专业发展的个性特征。

（二）建设分类评估机制与信息化平台。一是坚持“以评促建、以评促改、以评促管、以评促强”，建立高效、科学、合理的全方位、全过程、常态化建设监测机制与信息化平台，更多采用教学状态数据进行评价，形成监测、改进与评价“三位一体”评估模式，注重持续改进，提升学科专业服务支撑及引领区域产业创新发展需求的能力。二是建立以“政产学研用”合作为目标与成效的评估考核机制，建设政府、高校、行业企业、科研院所等多元主体共同参与的评估机制与信息化平台，构建协同育人共同体，凝练学科专业优势，强化专业对接行业，持续提升学科专业质量，促进“政产学研用”一体贯通，提升“政产学研用”的合作效能。

（三）实施学科专业分类评估。探索将学科专业评估分为定量分析和定性分析两个阶段。定量分析阶段利用系统平台填报的教学状态数据作为监测工具，快速把握我省各专业的平均水平和存在的差异，深度挖掘与分析教学状态数据，识别各专业在人才培养、科学研究、社会服务、教师队伍建设等方面的优势与不足，形成专业评估定量分析报告。定性分析阶段，各高校各专业充分利用专业评估系统平台，结合学校和专业实际，自主选择特色指标体系，确保全面覆盖评估维度；建立并实施政府、高校、行业企业、科研院所等多元主体共同参与的评价机制，各方面围绕学科专业发展特色，形成专业评估定性分析报告，确保专业评估的科学性、合理性。

（四）加强学科专业分类评估结果应用。一是争取经费与政策支持，推动专业建设与发展。将评估结果作为高校学科专业建设经费与政策支持的主要依据，推动高校总结专业建设成效与不足，找准专业定位，进一步改善专业办学条件，提升办学质量。二是调整优化专业布局，加强专业内涵建设。将评估结果作为高校调整优化专业布局结构的重要依据，助力高校更加合理配置教育资源，推动高校优化专业结构，促进高校加强专业内涵建设，完善专业动态调整机制，提高高等教育与经济社会发展的契合度。三是促进教育教学改革，提高人才培养质量。将评估结果作为教育教学改革的重要依据，引导高校调整专业设置、优化课程结构、改进教学方法，加强对学生创新精神和实践能力的培养，推动教育教学改革向纵深发展，培养适应经济社会发展需要的高素质人才。四是提升办学水平，增强社会认可。充分发挥评估导向作用，激励高校以评估为契机，加强专业建设，促使高校加强与企业、行业的合作，推动教育教学改革，提升本科专业的社会服务能力，推动产学研深度融合，增强用人单位对毕业生的认可和信任，提升高校的社会声誉和影响力。